在当前普高、优质本科扩招的大背景下，职业教育，尤其是高职大专、技工类院校要生存下来，产教融合是条出路。但当前，对产教融合的认识还存在不少错误的认识，我谈一下我的个人看法。

产教融合的本质

产教融合是使产业与教育深度融合，促进人才培养和产业需求全方位对接，培养大批高素质人才，推动经济与社会发展的一种形式。产教融合不仅适应于职业教育，也适应于普通教育。

产教融合的“产”，可以从两个层面的理解，一种是指“产业”，另一种是指“生产”；产教融合的“教”，也有两种理解，一种是指“教育”，另一种是指“教学”。两个层面的理解，产生两种不同的叫法，一种是“产业”与“教育”融合，称为“产教融合”，这是从宏观层面的理解；另一种是“生产”与“教学”融合，称为“产学合作”或“工学结合”，是从微观层面的理解。“产学合作”包含在“产教融合”之中，是实现产教融合的具体做法。在宏观与微观层之间的中观层面是“校企合作”。

在笔者看来，“产教融合”“校企合作”“工学结合”三者的关系是，“产教融合”是树干，“校企合作”是树枝，“工学结合”是树叶。从教育的角度来看，树根为“知行合一”思想。

产教融合的形态

产教融合的主要主体有政府、企业、学校、行业等。四者之间学校与任何另外三个主体中的一个或多个合作就会形成产教融合的不同形态。如：“校、政、企、行”合作，“校、政”合作，“校、企”合作，“校、企、行”合作等。产教融合强调产业与教育的深度融合，近几年出现的“校园对接产业园”合作方式，是非常好的全面融合的形态。

产教融合对接内容

专业设置与产业需求对接。职业教育具有教育与经济双重属性，“以服务为宗旨、以就业为导向”是职业教育的办学方针。职业教育必须与产业发展相向而行，专业设置必须服务于产业实际和经济社会发展，尤其是本区域的经济社会发展。

课程内容与职业标准对接。这里的职业标准，是指国家职业技能标准。国家职业技能标准是在职业分类的基础上，根据职业活动内容，对的理论知识和技能要求提出的综合性水平规定。它是开展职业教育培训和人才技能鉴定评价的基本依据。

教学过程与生产过程对接。这里有两层含义，一是基于校内的教学过程与实际生产过程对接，办学主体仅为学校；二是基于校内外的产学合作教育，办学主体为学校与企业的双主体。

毕业证书与职业资格证书对接。

职业教育与终身学习对接。终身学习是指社会成员为了适应社会发展和自我发展的需要，所进行的贯穿一生的、持续的学习过程。人的一生的学习大体可以分为四部分：职前学习、在职学习、转岗与再就业学习、退休后的继续学习。而职业教育不仅包括职前的学校教育，还包括在职员工的各种培训与进修，以及转岗与再就为培训等，因此，职业教育是终身学习的重要支撑，是打造学习型社区，承担社区学院功能的理想选择。

转载：今日头条